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2016年江西教師招聘國編筆試教育綜合真題及答案

上傳時間:2016-07-12 09:32:33 來源:文都教育 閱讀: 下載:

2016年江西教師招聘國編筆試教育綜合真題及答案
2016年江西教師招聘國編筆試教育綜合真題及答案
一、選擇題
1.下列現象中,不屬于教育的是()
A.家長批評孩子 B.感受美好的自然環境
C.新生兒吸吮母乳 D.參加畫展
2.2015年10月5日,瑞典卡羅娜醫學院宣布。將2015年諾貝爾生理學或醫學獎,授予中國藥學專家屠呦呦與愛爾蘭科學家威廉.坎貝兒和日本科學家大村智,中國科學家獲獎理由是成功的從中草藥中提取了( ) 并廣泛應用于瘧疾治療
A.青篙素 B.青霉素 C.青蒿素 D.紅蒿素
3.下列關于教育要素表述不正確的是( )。
A.不同類型和不同層次的教育金包括教育者,學習者和教育影響三個基本要素。
B..教育者是教育活動中已較為職責的人有知識的人都可以成為教育者。
C.學習者的學習是一種高度個性化的活動。
D.教育形態的多樣化是由于教育要素的變化及其結合而造成的
4.創造性思維特點不包括( )
A.流暢性 B .適應性 C.靈活性 D.獨創性
5.1951年。我國頒布的政務院關于改革學制的決定。正式確立班主任制。規定從1952年起。在中小學設立班主任負責全班學生的思想教育。政治工作,道德行為。生活管理,課外活動等,并取代之前的( )。
A.級任導師 B.級任教師 C.班任導師 D.班任教師
6.品德形成的標志是( )
A.道德信念的形成 B.道德評價能力的形成
C.道德行為習慣的形成 D.價值內化
7.下列關于封建社會教育表述不正確的是( )。
A.官學與私學是我國封建社會學校教育的基本類型。
B.封建社會的教育內容中國以四書五經為主歐洲以七藝,騎士七技為主。
C.鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征。
D封建社會的學校教育與生產勞動已經從分離走相結合
8.”君子欲化民成俗,其必由學乎,”最早出自( )
A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《中庸》
9.愛國主義教育在我國中小學德育的內容中屬于( ) 范疇。
A.思想教育 B政治教育 C道德教育 D心理教育
10.提倡以教師為中心以教材為中心以課堂為中心的代表人物是( )。
A杜威 B夸美紐斯 C 赫爾巴特 D凱洛夫
11.一個壞的老師奉送真理,一個好的老師教人發現真理的提出者是( )
A 第斯多惠 B贊可夫 C馬卡連柯 D洛克
12.以下選項不屬于學習現象的是
A模仿 B視覺適應 C經典條件反射 D操作條件反射
13.某初級中學為了追求升學率而取消年紀排名靠后的部分學生參加中考資格,該學校做法侵犯了這些學生的( )。
A人格尊嚴權 B隱私權 C受教育權 D教育權。
14.千教萬教教人求真,千學萬學學做真人的提出者是( )
A蔡元培 B黃炎培 C陶行知 D楊賢江。
15.蓬生麻中不扶自直白沙在涅其教育觀點屬于( )。
A遺傳決定論 B教育論 C環境決定論 D二因素論。
16.人的身體發展遵循由中心向周圍發展的規則,說明人的身心發展具有特征( )
A不平衡性 B順序性 C階段性 D差異性
17.認為教育目的是由社會需要決定的代表人物是( )
A孟子 B盧梭 C涂爾干 D洛克
18.良好的班集體的基本特征有( ),有效的行為規范,共同的心理歸屬感。
A.明確的共同目標,共同的輿論基礎
B明確的共同目標,共同的活動基礎。
C明確的共同目標,公認的班級核心
D共同的活動基礎,公認的班級核心
19.我國教育目的主要是培養社會主義事業的(  )
A接班人   B建設者   C建設者和接班人   D.勞動者
20.下列關于學生本質屬性論訴不正確的是(  )
A.學生是具有發展潛力的人
B.學生是一個完整的人
C.學生是以升學為主要任務的人
D.學生是具有主觀能動性的人
21、 具有鮮明的“中學為體,西學為用”特征的舊學制是( )
A、壬寅學制 B、癸卯學制 C、壬戌學制 D、 壬子癸丑學制
22、以下關于教師表述不正確的是( )
A、教師屬于國家公務員
B、教師是學習者和研究者
C、教師是學生的朋友
D、師范教育的產生促使教師培養走向專門化
23、關于終身教育思想表達不正確的是( )
A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業
B、終身教育謀求各類教育之間的聯系和統一
C、終身教育不包括非正規教育
D、終身教育已被不同社會制度的國家普遍
24、中小學綜合實踐活動不屬于( )
A、經驗型課程
B、綜合性課程
C、三級管理課程
D、學科性課程
25、下列關于課程標準表達不正確的是( )
A、課程標準時教材編寫、教學及評價的依據
B、課程標準是按學科門類制定的
C、課程標準應該包括對教學的重點和難點內容
D、課程標準時國家標準課程的基本綱領性文件
 
26、下列關于教學直觀性原則表述不正確的是( )
A、教學直觀包括語言直觀、實物直觀和模像直觀
B、教學中較多選用現代化教學手段
C、直觀教學主要由學生年齡特征決定
D、直觀教學不應該與講解配合
27、教學評價的功能不包括( )
A、激勵功能
B、診斷功能
C、導向功能
D、補償功能
28、根據教師成長五階段理論,教師發展基本目標是( )
A、高級新手階段
B、勝任水平
C、熟練水平
D、專家水平
29、為考核學生是否達到教育目標及達標的程度而進行的測驗是( )
A、預測性測驗
B、形成性測驗
C、診斷性測驗
D、總結性測驗
30、有經驗的司機,在正常開車時,可以順利與別人交談,此時他的動作技能處于( )
A、認知階段
B、聯系形成階段
C、動作模仿階段
D、自動化階段
31、問題解決過程中使用的啟發式策略不包括( )
A、手段--目標分析
B、爬山法
C、嘗試法
D、逆向推理法
32、化學測驗試題的語句文字超出學生已有的理解水平,那么該測驗屬于( )
A、低效度測試
B、低信度測試
C、低難度測試
D、高區分度測試
33、學生由易到難進行學習活動,如先學加減再學乘除,這種學習屬于( )
A、橫向遷移 B、縱向遷移 C、一般遷移 D、特殊遷移
34、教師備課要做好三項工作不包括( )
A、鉆研教材 B、設計教學 C、設計測驗試題 D、了解學生
35、下列選項中屬于特殊心智技能的是( )
A、心算 B、觀察 C、分析 D、綜合
36、奧蘇泊爾的學習理論認為學生學習的實質是( )
A、有意義接受學習 B、有意義發現學習 C、發現學習 D、探究學習
37、某教師認為只要教學認真,就能夠取得優異的教學成績;但又認為即使自己認真教學也沒有能力達到期待目標,根據班杜拉的效能理論,表明該教師的效能感屬于( )
A、結果期待低,效能期待低
B、結果期待低,效能期待高
C、結果期待高,效能期待低
D、結果期待高,效能期待高
38、某學生在快速閱讀英語課文時發現某段語句沒有讀懂,就放慢了閱讀速度,重新仔細的進行閱讀,該生使用的學習策略是( )
A、注意策略
B、復述策略
C、元認知策略
D、精細加工策略
39、下列選項中,不屬于認知方式差異的是( )
A、場依存型和場獨立型
B、沖動型與沉思型
C、內控型和外控型
D、深層加工和精細加工
40、根據成就目標定向理論,成績--回避目標取向的個體傾向選擇
(1)最低難度 (2)中等難度 (3)最高難度 (4)無特殊要求
A、(1)(2) B、(1)(3) C、(2) D、(4)
41、某教師進行鳥的概念教學中,列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥”等定例,該教師運用了_______方式來進行概念學習。
A. 同位概念 B. 變式 C. 反例 D. 以上三者兼有
42、人類具有一種維持平衡的和一致性的需要,力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡,這一觀點來自_______
A. 認知失調理論 B. 人際關系平衡理論
C. 認知發展理論 D. 社會學習理論
43、依據科爾伯格的道德發展階段理論,具備“自我為中心,服從強權和權威,力避苦惱”特征的兒童道德發展處在_______水平。
A. 自我中心 B. 權威 C. 前習俗 D. 后習俗
44、“為了贏得社會地位”的學習動機屬于_______
①. 所屬內驅力 ②. 自我提高內驅力 ③. 內部動機 ④. 外部動機
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ②④
45、某小學六年級(1班)舉行“我心中的祖國”作文競賽活動,根據班級活動目標和功能劃分,這屬于_______類型的班級活動。
A. 個性發展、社會適應 B. 學習提高、綜合實踐
C. 思想道德引領、個性發展 D. 思想道德引領、社會適應
46、了解學生是班主任工作耳朵基礎,研究學生是班主任工作的基本能力,版主兒女了解和研究學生的基本內容包括_______
A. 個人信息、群體信息、成長家庭背景 B. 學習態度、同學關系。父母的社會關系
C. 個體信息、校園輿論、學生的家庭定位 D. 身心素質、個人微信、成長家庭背景
47、下列關于班集體核心隊伍的構成表述正確的是_______
A. 班集體的核心隊伍由班干部和積極分子組成
B. 班集體的核心隊伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成
C. 班集體的核心隊伍由班主任、班干部積極分子組成
D. 班集體的核心隊伍由任課教師和班干部、積極分組組成
48、班級危機管理的過程主要包括:危機預設、_______、危機善后等階段。
A. 危機發生、危機控制、危機確認 B. 危機控制、危機發現、危機確認
C. 危機預設、危機發生、危機控制 D. 危機預防、危機確認、危機控制
49、明確的共同目標是班級管理的指南,班級管理的目標就是要把班級打造成四個共同體,即“學習共同體、文化共同_______”
A. 心理共同體和倫理共同體 B. 精神共同體和活動共同體
C. 精神共同體和倫理共同體 D. 發展共同體和精神共同體
50、教學媒體是指教與學活動傳遞信息的中介,能夠使教學信息傳遞更加標準化,教學媒體包括存儲、呈現、處理、傳遞教學信息的物理載體和承載教學信息的_______。
A. 符號載體 B. 社會載體 C. 信息載體 D. 物質載體
51、信息.QQ.Email.blog等作為協作學習和交流討論的工具,應用于教學活動中_______,有助于促進真實的社會關系,和人際交往的形成發展.
A. 教學性軟件 B. 搜索性軟件 C.社會性軟件 D.網絡性軟件
52、2015年10月 26日到29日,中國共產黨與十八屆中央委員會,第五次全體會議在北京舉行,審核通過《中共中央關于特定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》會議強調要實現到“2020”全面建成小康社會的目標;必須牢固樹立并切實貫徹發展理念是_______
A. 創新、綠色、開放、共享、和諧 B. 創新、綠色、開發、協調、共享
C. 創新、協調、綠色、開放、共享 D. 創新、協調、綠色、公平、民主
53、關愛學生是教師職業道德的靈魂,以下關于“關愛學生”不正確的論述是_______
A. 維護學生安全 關心學生健康,維護學生的權益
B. 關心愛護學生,尊重學生人格 平等公正對待學生
C. 嚴慈相濟 作為學生的嚴師良友
D. 循循善誘,激發學生創新精神 創進學生全面發展
54、2008年新修訂的《中小學教師職業道德規范》提出師德是_______為人師表,終身學生,
A. 遵紀守法,愛崗敬業,關愛學生,團結協作
B. 愛國守法,愛崗敬業,關愛學生,教書育人
C. 遵紀守法,愛崗敬業,熱愛學生,教書育人
D. 愛國守法,勤懇敬業,熱愛學生,作風正派
55、加強教師職業道德自我修養的基本方式有,反省與慎獨,教師要做到慎獨,就要在慎獨時警醒自己行為不能越軌,要從一點一滴的小事做起,積小德為大德,為此,要求教師要正確對待_______
A. “隱”與“微” B. “獨”與“微” C. “隱”與“小” D. “獨”與“小”
56、外在道德要求與個體原有品德水平之間的矛盾是促進學生品德發展的內在動力,也是教育過程的主要矛盾,是_______之間矛盾的基本表現。
A. 教育者與德育內容 B. 教育者與德育中介
C. 教育者與受教育者 D. 德育內容與受教育者
57、品德是由道德認識,道德情感,意志,道德行為等四個要素構成的,其中道德認識是道德情感與道德行為的____
___道德情感是道德認識轉化為道德行為的催化劑。
A. 標志 B. 關鍵 C. 中介 D. 基礎
58、1993年原國家教委頒布的《小學德育教育教綱》要培養和發展小學生“辨別是非能力”.1995年頒布的《中學教育大綱》要求培養初中學生“一定的分辯是非能力”,發展高中生“一定的道德評價能力”.這說明我國中小學生德育目標注重發展學生_______
A. 道德思維能力 B. 道德意志能力 C. 道德控制能力 D. 道德體驗能力
59.德育原則是德育工作中必須遵守的基本要求。以下表示能反映因材施教原則的是()
A.夫子循循善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能
B.視其所以,察其所安,觀其所由
C.君子納于言而敏于行,恥語言而敏于行
D.其身正,不令而行,其身不正,所領不行
60.每年清明節,某校都會組織學生到某革命烈士陵園舉行清明祭掃活動,瞻仰革命烈士。該校采用的德育方法屬于()
A.榜樣法
B.鍛煉法
C.陶冶法
D.情景法
第二部分 主觀題;
一、簡答題(本題共2小題,每小題5分,共10分)
1.請簡述教學方法選擇的依據。
2.結合“二孩”政策的全面實施,請簡述教育優化人口的功能。
二、判斷分析題。
1.堅持以教學為主的辦學規律,要求學校領導集中全校所有的人力物力和財力用于教學活動。
2.學生的年齡特征決定了學校德育的性質。
3.德育方法中的說服法包含參觀,訪問和調查等方式。
三、論述題。(本題12分)
某校王老師,2005年開始從事初中數學教學,由于教學得法,深得同事和學生的好評。2013年由于工作需要,王老師開始從事小學數學教學,由于教學對象和內容發生了變化,王老師感覺自己的教學有點力不從心。教學效果不明顯。為此,王老師本人感到非常困惑。
請根據皮亞杰認知發展階段理論,論述王老師產生教學困惑的原因及解決困惑的對策。
四、案例分析題(本題16分)
近年來,校園安全事故頻繁發生,學生傷害老師事件已經引起了社會廣泛的熱議。2013年9月14日,江西撫州臨川區某重點中學某老師被異地求學的高三學生雷某殺害。案發前日,雷某課間玩手機時被該班主任強行收走,并要求雷某通知其家長來校。第二天,雷某進入該老師辦公室將其割喉嚨死。案發后,犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首,雷某告訴民警,他跟該老師沒有任何個人恩怨,就是適應不了該老師的教學方式和管理方式。另據報道,2016年4月15日晚,安徽蒙城縣某初中發生5名男學生群毆英語老師事件。現場視頻顯示,當晚,蒙城縣某中學英語馬老師給九(1)班寄宿學生上輔導課時,因收發試卷不當與學生戴某發生沖突,進而引發該班學生馬某和其他四名同學對該老師拳打腳踢進行毆,期間,無一學生上前勸阻,且有不少學生圍觀起哄。4月21日,涉事的5名學生向馬老師當面承認錯誤并賠禮道歉,馬老師也進行了自我檢討并向學生道歉,雙方互相達成諒解。
問題:
請根據以上背景材料,回答以下問題:
1.請根據埃里克森人格發展理論,分析案例中學生群毆、殺害教師的原因。(5分)
2.請根據班級管理理論,針對蒙城事件,提出避免類似事情發生的對策。(5分)
3.請根據教育學理論,分析影響良好師生關系建立的主要因素。(6分)
參考答案
1-5CCBBA 6-10CCBCD 11-15ABBCC 16-20BCCCC 21-25BACBC 26-30DDBBD 31-35ACADA 36-40ABDDA 41-45DBCDC 46-50ACDCD,CCDBC,DDCBA
簡答1::(1)教學目的和任務的要求;(2)課程性質和教材特點;(3)學生的特點;(4)教學實踐 、設備、條件;(5)教師自身特點。
簡答2:
(一)教育是控制人口數量的重要手段
研究表明,教育和人口出生率有著十分密切的關系,即一般人口出生率與教育水平成反比關系。
(二)教育是提高人口質量的重要手段
通過教育,使總體人口的思想覺悟、道德修養、文化水平和身體素質得以提高。
(三)教育是使人口的社會結構趨于合理化的重要手段
人口的社會結構主要指人口的階級、文化、職業、地域、民族等方面。
總結:全面二孩政策實施,將有利于優化人口結構、增加勞動力供給、減緩人 口老齡化壓力、促進人口均衡發展,有利于促進經濟持續健康發展、促進全面 建成小康社會的第一個百年目標的實現,也有利于更好地落實計劃生育基本國 策,促進家庭的幸福和社會的和諧。
判斷分析題1,錯誤。堅持以教學為主的辦學規律,要求學校領導集中有關的人力,物力,財力用于教學活動。
判斷分析題2、錯誤,當前的時代特征和學生思想實際決定了德育內容的針對性,而學生的年齡特征只是決 定了德育內容的深度和廣度,并未決定德育內容的 性質。
判斷分析題3、正確,說服包括兩個方面:一是語言文字說服。這包含講解、報告、談話、討論等,二是事實說 服,這是通過接觸實際來提高學生的思想認識。事 實說服有參觀、訪問和調查。
論述題分析:人格的發展上一一個逐漸形成的過程,它必須經歷一系列順序不變的階段,每個階段都有一個又生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖 突和矛盾所決定的發展危機,每一個危機都涉及到一個積極的選擇和一個潛在的消極選擇之間的沖突.整個發展過程分為八個階段:①學習信任階段;②成 為自主者階段; ③發展主動性階段;④變得勤奮階段;⑤建立個人同一性階段;;⑥顯示充沛感階段;⑦承擔社會義務階段;⑧達到完善階段。教育意義 :指出了人生的每個階段的發展任務和所需要的支持幫助,這有助于教育工作了解中小學生在不同發展階段素面臨的各種沖突,從而采取相應的措施,因勢利 導、對癥下藥.在教育過程中,為培養學生的勤奮感,教師和學校應鼓勵學生大膽的設想和創造,對兒童的建議表示贊賞,并耐心的回答其問題,增強其自信心, 發展其主動人格,教師要給學生創造良好的學習環境,培養學生的成敗觀,使其懂得成功的必然現象,不可因一時失敗而喪失信心,教師要最大限度的尊重學生 ,切不可把他們當成孩子看待,不要在同班或其他人員面前輕視和貶低他們。
論述題答案:王老師產生教學困惑的原因是他沒有遵循認知發展的規律來組織教學。心理發展階段劃分的依據是心理發展的事實。皮亞杰以認知發展的標 準劃分了認知發展理論。他以兒童適應環境的主導方式即認知結構的性質為依據,將嬰兒至青春期的認知心理發展分為感知運動,前運算,具體運算和形 式運算四個階段。中學生正處于形式運算階段。這一時期的青少年能夠從具體內容中解放出來,超越對具體的可感覺事物的依賴,使形式從內容中解脫 出來并完全具備以下思維能力:處理之間關系的能力;進行假設演繹的思維能力;抽象邏輯思維接近成人水平;具有系統思維,思維的靈活性提高。 很明顯,王老師了解此階段的學生的認知發展規律,能夠根據他們的認知發展來組織教學,所以教學得心應手。而小學階段的學生正處于具體運算階段, 他們的認知結構中具備抽象概念,能夠進行邏輯推理,能夠憑借具體事物或從具體事務中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。在語言方面,盡管這一階 段兒童已能夠通過下定義的方式獲得概念,但在獲得和使用此類概念時,需要實際經驗或借助具體形象的支持。明顯王老師并不了解此階段學生的認知發展規律,仍然用教中學生的方法來教小學生。解決困惑的對策:教師必須考慮到每個階段兒童的特殊興趣和需要,提出不同的教育任務,采取不同的教育 方法。皮亞杰根據對兒童認知結構發展的階段性的研究指出,必須遵循認知發展的規律來組織教學。對于處于具體運算階段的小學生而言,要根據這一階段兒童的特點,教師就要通過各科教學活動,讓兒童掌握各種基本的科學概念以及它們之間的關系,提高邏輯思維能力,使兒童從具體運算思維向形式運 算思維發展。
案例分析題第3小題師生關系是指教師和學生在教育活動過程中為完成共同的教育任務進行交往而形成的一種特定的關系。這是教育過程中最基本、最重要 的人際關系,是維系教育活動的必不可少的基本要素。
從教師方面:
1.了解研究學生
2.樹立正確的學生觀
3.熱愛、尊重學生
4.主動與學生溝通,善于與學生交往5.努力提高自我修養,健全人格
(結合實際,略 這里的五點都要結合實際)
總之,作為一名教師,要努力樹立正確的學生觀,與學生構建良好的師生關系,努力促進教育教學活動的順利進行。
 

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